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快评丨别让“正态漫衍”成了新版的“削足适履”

更新时间  2021-10-13 17:46 阅读
本文摘要:在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。 在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。 编辑 汪垠涛 结果治理重要的是实事求是。如果治理思路是先勾勒出一幅图案再要求教师们根据这样的“理想图像”去描绘当任课教师描绘得不太切合治理部门可能就会责怪“老师教得欠好或试卷出的难易水平欠好”。

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在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。

在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。

编辑 汪垠涛

结果治理重要的是实事求是。如果治理思路是先勾勒出一幅图案再要求教师们根据这样的“理想图像”去描绘当任课教师描绘得不太切合治理部门可能就会责怪“老师教得欠好或试卷出的难易水平欠好”。

红星新闻特约评论员 刘海明

不外若将正态漫衍看成一定的结果效果就难免会闹出笑话。在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。

在客观事实和理想化的结果模型之间究竟是尊重事实还是为证明正态漫衍这个“理想”而必须削足适履显然是个值得正视的问题。

如果理想化的模型酿成一项教务实践后遇到较真的老师捅破这个模型“毛病”就会袒露出治理者的思维僵化。或正是基于对这种僵化事情思维的不满才会点燃舆论的导火索。

在社交媒体上不少网友在吐槽这样的“结果模型”品评这是“老毛病了:不是我的模型错了是现实错了”。

为什么要求任课教师修正的结果要套用正态漫衍这个数学模型呢?即便模型有科学之处也别忘了任何模型都是理想化的产物否则它们就不是模型而是绝对尺度了。

差别的课程、差别的班级学生的学习情况差别考试的情况差别要求所有课程的考试结果漫衍都切合正态漫衍模型这未免太过想固然了。

如果说成语故事“削足适履”中的主人公闹笑话是思维缓慢那么个体学校可能存在的要求老师修改结果以适应正态漫衍模型的治理者显然也智慧不到哪儿去。对事实卖力就得尊重事实。

为尊重数学模型而牺牲事实这样的削足适履故事新编岂非不怕被讥笑吗?

所谓正态漫衍是一种概率漫衍的特殊体现形式。在统计某次考试结果漫衍纪律的时候将结果按分数段制成统计图如果靠近平均结果的得分占多数其余结果以平均结果为中轴向两侧逐次降低则称这次结果呈正态漫衍。

简言之即高分和低分的数量少一点中间值的数量多一些。应该认可这样的结果模型有其合理性甚至切合“教育审美”的习惯。

分数无误相同有误原来只是一场误会。

但不行忽视的是学生考试结果被要求体现“正态漫衍”网友所体现出的猛烈反映。只管存在“误会”有类似要求的恐怕不只这一所大学有过从教履历的人应该不生疏。

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